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日志
AP课程与新课改  | 2013-11-29 16:30:00

AP课程与新课改

 

成都七中   

邮箱:sfgf59@163.com  邮编:610041  电话:18981808146

 

一、      问题的提出

 

目前,全国多数省份已经开始了新课改,四川省也将于2010年全面推开。鉴于先行省份的实施情况,再联系到四川各地即将采取的一系列措施,笔者对新课改背景下的高中教育有一种空前的危机感。

实施了新课改的省份大致分为两种情况。一种是打着新课改的旗帜,做课改前的事情,周六周日以及其他形式的补课依然故我。如果真有所谓的改革的话,那就是学生书包里的书更多了,教师们的压力更大了。北京、湖北等地就属此类。另一类则是坚决取消任何形式的补课,严格按照国家规定的课数来开展教学。山东等地则属此类。

如果属于第一种情况,那我们的课改还有何意义呢?学生们为了高考不依然在重复那些简单低效的功课吗?如属第二种,那么原来学生们的补课时间学生们现在又怎么利用呢?课改专家们的回答是非常美妙的:发展自己的爱好特长。可问题是谁来保证学生们能自觉发展自己的爱好特长而不是用来打游戏或者聊天呢?

这里我们不想讨论“性善”“性恶”这个古老的话题。我们想说明一点:学习并不是一件轻松愉快的事,尽管教育家们把寓教于乐当作理想来追求。

当然我们有家长有办法:送小孩上钢琴班、舞蹈班、雅思班、托福班,只要这些班不是国家公立学校办的。但除了大城市中少数富裕的人还有多少个家庭能够承担这类烧钱的个人爱好呢?

因此,在新课改实施过程中,多数学生只有两种选择:要么一如既往地在家长或学校的压力下重复昨天的故事,要么浑浑噩噩,虚度光阴。

专家们会问,新课改不是有选修课吗?对,选修课在高中阶段出现是课程结构的重大变化,是对学生知识结构的重要补充。但由于高考制度没有根本的改革,师生们不可能认真对待选修课。这种现象已经得到了课改地区的事实证明。“考什么教什么,考什么学什么”如今已经成了课改地区的时髦口号。更何况选修课的开设已经限定在规定的课时内,更没有有效的监督考核机制,因此它不能解决部分学生富余的时间问题。

由此可见,新课改并没有带来理想的课程革命。一部分学生仍然在高考的泥潭里挣扎,另一部分学生则多了许多无所事事的时间。后者使不少优秀学生成了平均主义和平庸主义教育理念的牺牲品。

要解决上述问题,或使学生们从重复劳动中解脱出来,或使那些“学而优”的学子能够更上层楼,开设AP课程似乎成了我们高中课程改革的重要选择,至少目前如此。

 

二、      什么是AP课程

(一)什么叫AP课程?

AP课程是指在美国等国家的高中开设的一种选修课程。AP是英文的advanced placement缩写,由于它的考试内容是大学一二年级的基础课程,比如英语、数学、物理、化学、生物等,学术界一般将AP课程翻译为“先修课程”或“先行课程”。

其实,AP字面的意思是“高级排序”。之所以叫“高级排序”,是因为它在考试中,不是以分数来记录学生的成绩,而只是以学生在考试中的成绩排序情况来决定学生是否通过AP课程考试。比如本次AP课程考试规定30%的学生通过,那么在一百人中,你如果排名30名以前,你就通过了这次考试。

(二)AP课程在美国

这节应该把世界各国实行了AP课程的都列出来进行一一的分析研究,但笔者掌握的资料有限,本节仅以美国的情况进行分析。

美国几乎所有高中都开设了AP课程。AP课程的内容正如上面提到的,基本是大学的基础课程。美国的高中生一般从二年级开始就可以选修AP课程,但选修之前,他们往往都会找负责自己课程选择的学术顾问进行咨询,顾问根据你的学业成绩和爱好来建议你是否选修AP课程,或者具体选修哪门AP课程,或者可以选修多少门AP课程。

在美国,不是所有高中教师都能讲授AP课程,具备AP课程讲授资格的教师必须得到大学的认可。因此,是否具有AP课程讲授资格,是教师水平和地位的一个重要标志。

在美国,一般有三分之一的高中学生会选修(其中多数能够通过)一门或一门以上的AP课程。我们以美国著名高中Jenks High School为例,他们每年要举行一次表彰会,在会上他们要隆重表彰在上一个学年中通过AP课程最多的同学。在被表彰的十几位学生中,他们都至少通过了三门以上的AP课程,其中有的学生甚至通过了9门以上AP课程。

(三)AP课程的作用

我们知道,西方国家尤其是美国的基础教育对学生的要求是非常宽松的。他们的学科学期考试非常随便,比如一个英语教研组五六位教师,在考试的时候他们不用通气商量,每个教师决定自己的考试内容和考试时间,而且也自主决定阅卷和学生成绩好中差的比例。在这种背景下,学生对学科知识的学习是薄弱的,这客观上压抑了优秀学生的成长。AP课程某种程度上就解决了这种教育方式的不足,并充分体现了因材施教和尊重学生差异性发展的教育理想。

AP课程鼓励学生在学有余力的前提下超前学习,充分利用好自己的智力优势和知识优势。学生在AP课程的通过中体验到了学习的成功和喜悦,并为自己提前进入大学学习打下了坚实的基础。优秀学生的知识广度和知识深度都在三年的高中学习中得到了充分的展示。

对教师而言,自己能够执教AP课程本身就是一种成就感。如果你的学生AP课程通过率高,你还会受到学校的特别嘉奖。以美国经济比较落后的Oklahoma州为例,如果一个学生如果通过了一门AP课程,州政府就会给学校奖励100美元。而学校会把这笔钱毫无保留地交给相关教师,或者以教师进修的资助形式返还给相关教师。教师自然会把促进学生通过AP课程为乐趣。

对学校来讲,一个学校学生的AP课程通过率是它在当地办学水平的重要标志。社会往往将AP课程的通过率当作学校评价的重要标准。以美国的Jenks High School为例,它之所以在2006年被美国政府评为第26届政府最高质量奖(此奖1986年开始设置,它以前美国商务部长名字命名;目前为止,只有两家与教育有关的单位获得此种殊荣)单位,其中一个重要的原因就是它的高中生有较高的AP课程通过率。

 

三、      AP课程的深层意义

(一)促进学生自觉学习

我们认为,美国基础教育的总体质量比我们差,这可以表现在他们学生的知识广度和深度两个方面。究其原因,这与两国的教育制度和不同文化背景下家庭教育的影响有关。笔者没有条件对上述两个方面进行认真全面的对比研究,这里只说一点粗浅的印象。

美国的基础教育学校尤其是公立学校,能够影响学校办学的是学区管理教育的官员,各级政府不会去干预某所学校的具体办学行为。学区一般也不会以硬指标去考核它的下属学校,校长也不会以学生的考试成绩来评定教师的工作业绩。正是由于这种宽松的成绩管理制度,加上美国教师任课课时比我们多得多,教师多数不会或者没有精力去想方设法提高学生的考试成绩,当然也就没有相应的严格的学生学习监督与管理。由此产生的结果就是学生如果不自觉,那知识过手的问题就很难解决,而这正是他们学生存在的普通问题。

东方文化背景下的家庭教育在学生的成长过程发挥着相当重要的作用。这种情况在西方国家的学校中都可以找到根据。比如在Jenks High School,它在AP课程考试和州会考的成绩统计中,按学生的肤色进行了对比统计,黄色皮肤的亚裔学生的成绩明显要高于其它肤色的学生。

因此AP课程在美国高中的开设就变得非常重要。在宽松的教学管理下,怎样促使学生更多地进行自觉的学习?AP课程的特点使它在某种程度上解决了这一问题。由于AP课程是大学基础课程,其难度明确高于高中的其它传统课程,其内容的挑战性是非常明显的。能够选择AP课程,是对学生学习能力的一种褒奖,学生以能够选修AP课程为自豪。第二,由于AP课程是大学基础课程,一旦学生通过了某门AP课程,进了大学他就可以免修这门课程,这意味着学生进了大学后可以节约修课的时间。美国大学的课程学习是要付钱的,因此免修一门课程也意味着可以节约学费,这也成为激励高中生选修AP课程的原因。

(二)体现差异性发展

因材施教是我们教育的一个重要原则,那种每个学生全面发展的教育是理想化的教育,是违背客观规律的。

造成学生的个体差异的原因是多方面的。现代认知心理学已经发现,每个人的先天遗传是不相同的,这既表现为总体的认知水平差异,也表现为不同领域的认知水平差异,后者已被多元智能理论进一步阐释。从学校教育的角度,学生对知识的接受能力是有不同的,同一个学生对不同学科的知识接受能力也是不同的,这是造成学生学习能力和学科成绩差异的重要原因。

其次,家庭教育的影响也是学生学习能力和学习成绩差异的重要原因。如果我们对比研究美国黑人与白人学生的家庭影响与他们的学业成绩的关系,就可以清楚看到家庭教育对学生认知差异性和学习差异性的重要影响。

当然,学生的同伴以及学校环境、社会环境都会对学生的差异性产生重要影响。

事实也证明,同一个年龄段的高中学生,有的同学可以在高中三年完成几门大学课程(钱学森就是一个典型的例子。他在北京师范大学附中学习期间就完成了几门大学课程,为他今后的科学研究打下了坚实的基础),而有些学生完成高中的几门课程都比较困难。

基于学生个体差异性的客观事实,学校教育有一个重要的任务就是尊重学生的个体差异和个体选择,因材施教,分类指导,让学生充分发挥自己的学习潜力。而AP课程恰好是对不同学生因材施教、分类指导的一种非常重要而科学的课程手段。

(三)尊重学生的爱好特长

学生对不同学科的喜好程度肯定是不一样的,AP课程的选修是在学术顾问的指导下自己决定的,因此它较大程度地满足了学生的爱好特长。我们的学科竞赛为什么遭到社会尤其是专家学者的诟病,因为竞赛内容未必是学生们喜欢的,第二是它的训练内容是不断的枯燥的反复,浪费了学生们宝贵的智力和精力。而AP课程内容则克服了这些弊端,

(四)促进教师专业发展

由于不是每个教师都有资格承担AP课程,因此获取AP程的教授资格成了老师们职业追求的重要内容。教师们通过争取AP课程的执教资格来不断提高自己的学科专业修养和教学能力。

 

四、      AP课程对我国新课改的启示

 

(一)AP课程对我国新课改的启示

AP课程在美国高中已经实施多年,事实证明它的开设是非常成功的。每年的AP课程考试,都有一大批优秀的高中学生脱颖而出。

在目前我们国家对应试教育、学科竞赛口诛笔伐的今天,以AP课程来克服专搞高考,或专搞学科竞赛的弊端具有较为明显的作用。

新课改存在的重大问题是以平庸主义、平均主义来解决所谓的应试教育弊端,以没有考试跟进的“选修课理想主义”来解决学生所谓的爱好特长问题。新课改还以所谓过程性评价来否定学生在学习结果中的个体差异,以“你好我好”来提倡基础教育的共产主义。

开设AP课程则完全不同。你完全可以非常非常拔尖:高中三年通过几门甚至十门以上的AP课程;你可能比较成功:通过一门或两门AP课程;你可能比较平庸:三年里没有通过一门AP课程,甚至连选修AP课程的资格都没有。

那么我们的高中学生就没有美国的那种个体差异吗?开设类似AP课程的新课程对我们的高中生没有意义吗?

(二)AP课程在我国实施的建议

首先,我们声明,一切不根据自己的实际情况照搬国外经验的做法都是不可取的。

本文讨论AP课程,旨在引起专家们的重视,希望他们能够在研究它的基础上,探索在我国高中开设类似AP课程的课程。

在我国开设类似的AP课程,需要全国统一行动。具体说,教育部要统筹安排,统一规划。

具体措施如下:

1)首先确定AP课程的科目,大概应该包括语文、历史、英语、数学、物理、化学、生物学、计算机等课程。

2)将我们的AP课程分为两个层级(美国只有一个层级,所以在美国,AP课程一般得到不到哈佛大学等名校的承认),通过高级AP课程应该得到“211”工程大学的认可;一般AP课程,应该得到一般大学的认可。

3)由相关大学通过考核来决定高中教师的AP课程授课权。

4)国家成立负责AP课程的出题、考试和评卷的专门机构(以大学为主,并分省开展)。

5)各级政府建立以AP课程通过率为依据的对学校、学生、教师的相关奖励机制。

6)各大学建立相关的AP课程免修和免费机制。

7)各大学在招生时建立将AP课程通过情况作为重要录取条件的机制。

8)其他配套措施:建议增加每年高考的次数,最好每年4次以上(美国有两种高考,ACTSAT,它们一年分别要考6次以上),以淡化高考的影响,减轻高考压力。高考录取时学生可以凭最好的一次高考成绩来申请大学。减少目前新课改中的选修模块数量,以适应AP课程模块的加入。坚决杜绝择校生现象,以居住地确定就读学校的方式解决择校问题。允许并鼓励学校在高考或者AP课程考试方面的优势存在。

 

 

不让学生输在起跑线上本身就是一个伪命题。试问,我们的婴儿出生都是在相同条件的产房吗?我们的小孩吃的穿的是一样的吗?我们小孩读的幼儿园是一样的吗?我们的学生上学是使用相同的交通工具吗?我们能够保证每个学生的教师都是一样的水平吗?我们非常赞成全国生均经费的统一标准,但我们的教育政策制定者没有必要出台所谓“削峰填谷”的政策,十个指头不是一样长,我们有什么理由让优秀学生原地踏步,与平庸的学生一起徘徊呢?

我们不提倡“精英”教育,但是我们绝对不能在教育中扼杀“精英”。一个民族没有“精英”,就绝对没有希望。AP课程不是“精英”教育,但它却保护了“精英”,培养了“精英”。

 

2009-11-27

 

说明:

笔者200911月参加在北大举办的教育部“国培”计划培训。其间就国家实行课改时是否考虑“AP课程”一事请教一位国家课程改革核心专家组成员,但遗憾的是他不知这个东西,并大谈综合实验课程设置。课间休息时,我很郁闷,就此请教北大的陈向明教授,她完全清楚“AP课程”。当晚我写下了本文,并以邮件形式发给陈向明教授,请她指点。她在后来的回信中,不仅基本肯定了我的观点,而且还承诺向相关领导汇报,并在北大教务会上提出此事。她解释,教务会上,专家们认为实施难度很大。

此事过了几年,情况没有一点改变。西方高中教育中最成功的经验我们置若罔闻,我感到痛心疾首。在“石峰语文工作室”成立暨个人主页开通之际,特地重新公开此文,以求教方家,或让大家分享我的感受。

 

 

2013-11-29补记于曦园

阅读全文 | 回复(1) | 引用通告 | 编辑 | By: sfgf59
Re:AP课程与新课改 | 2013-12-4 15:50:50
fxpy赞一个!
我们的教育改革目前伪改革的成分太重!是时候该进行教育改革的顶层设计了!
十八大关于经济改革的好些方面进行了顶层设计。而我们的教改还在伪改革中踽踽独行。
这的确是令石老这样有思想的一线专家们深为忧虑的事情。
以下为sfgf59的回复:
谢谢夸奖!我们一起来研究思考!
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